La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura
Número
Sección
Palabras clave:
Tecnología de la educación, formación de profesores, investigación educativa, inclusión digital
Publicado
Resumen
En la actualidad, la educación se encuentra en una encrucijada transformadora donde la omnipresencia de la tecnología digital (TD) redefine la manera en que vivimos, trabajamos y, especialmente, aprendemos. Las TD han revolucionado la educación, motivo por el cual, garantizar que el profesorado esté debidamente preparado para esta transformación se ha vuelto una necesidad ineludible. Para comprender plenamente esta situación, es esencial examinar una serie de perspectivas, conceptos y marcos nacionales e internacionales sobre la Competencia Digital Docente (CDD) y la inclusión digital. Mediante una revisión narrativa de la literatura, este estudio analiza cómo se aborda la inclusión digital desde una triple perspectiva: la formación inicial docente (guías docentes), la función docente (currículos educativos), así como en los marcos de referencia de la CDD y la inclusión digital (COMDID, DigCompEdu y UNESCO). Los resultados que se desprenden del estudio revelan que, dentro del conjunto de las guías docentes de las universidades catalanas evaluadas (n=10), el grado de educación primaria destaca como el que presta mayor atención a la inclusión digital, seguido del de infantil. Asimismo, se observa que las asignaturas de carácter optativo son las que más abordan esta temática, seguidas de cerca por las asignaturas de formación básica, y, en tercer lugar, las obligatorias. En lo que respecta a la función docente, se constata que los currículos de educación infantil y educación primaria en Cataluña incorporan de manera transversal la inclusión digital en la mayoría de los ejes y áreas curriculares.
Agencias de apoyo
- AGAUR
Licencia
Derechos de autor 2024 Iván Sanz-Benito, Marta Queralt-Romero
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los/as autores/as que publiquen en esta revista aceptan los términos siguientes:
- Los/as autores/as conservan los derechos de autor y conceden en la revista el derecho de primera publicación de la obra, registrada bajo una licencia de reconocimiento de Creative Commons (CC BY-NC-SA), que permite que se haga difusión reconociendo la autoría y la primera publicación en esta revista.
- Los/as autores/as pueden establecer, independientemente, otras disposiciones contractuales que permitan la publicación de la versión publicada en esta revista en otros medios (por ejemplo, en un repositorio institucional o en un libro), con el reconocimiento de la publicación inicial en esta revista.
- Los/as autores/as tienen permiso para publicar su obra en línea y se les propone hacerlo (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de entrega, porque puede producir buenos resultados y hacer que la obra publicada reciba más citaciones (Ver The Effect of Open Access).
DECLARACIÓN DE PRIVACIDAD
Los nombres y las direcciones de correo electrónico que hay en el sitio web de la revista solo se utilizarán para los usos indicados en esta revista y no estarán disponibles para ningún otro uso ni para terceras personas.
Descargas
Referencias
Agreda-Montoro, M., Hinojo-Lucena, M. A., & Sola-Reche, JM (2016). Diseño y validación de un instrumento para evaluar las competencias digitales del profesorado de educación superior española. Pixel-Bit. Revista De Medios y Educación, (49), 39–56. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61713
Albalabejo-López, M. J. (2018). Estudio de un caso de la formación del profesorado en las tecnologías de la información y la comunicación en los centros de educación infantil y primaria. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 36. https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/335139
Apolo, D., Melo, M., Solano, J., & Aliaga, F. (2020). Pending issues from digital inclusion in Ecuador: Challenges for public policies, programs and projects developed and ICT-Mediated teacher training. Digital Education Review, 37, 130–153. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.130-153
Bamigboye, O. B., Bankole, O. M., Ajiboye, B. A., & George, A. E. (2013). Teachers’ attitude and competence towards the use of ICT resources: A case study of university of agriculture lecturers. Information Manager (The), 13(1-2), 10–15. https://www.ajol.info/index.php/tim/article/view/106875
Coleman, M., & Berge, Z. (2018). A Review of Accessibility in Online Higher Education. Online Journal of Distance Learning Administration, 21(1).
Departament d’Educació (2022). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (29 de setembre de 2022), núm. 8762. https://bitly.ws/XgEQ
Departament d’Educació (2023). Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (9 de febrer de 2023), núm. 8851. https://bitly.ws/XgDZ
Diaz, A. G. & Yuni, J. A. (2017). Desplazamientos y tensiones en las gramáticas formativas de futuros profesores: análisis de una experiencia didáctica en la universidad. Revista Fuentes, 19(2), 111–124. https://doi.org/10.12795/revistafuentes
Domingo-Coscollola, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S., & Sánchez-Valero, J. A. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167–182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
European Commission. (2017). Supporting teacher competence development for better learning outcomes. Education & Training, 5–59.
European Commission (2018). Proposal for a council recommendation on key competences for lifelong learning. https://bit.ly/3cKjBO5
Gil, J. & Cano, A. (2020). Inclusión digital: Un reto para la organización, planificación y didáctica escolar. Revista Mediterránea de Comunicación, 11(1), 51–60. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2020.11.1.6
González, J., Espuny, C., & Gisbert, M. (2010). La evaluación cero de la competencia nuclear digital en los nuevos grados del EEES. @tic. Revista D’innovació Educativa, 4, 13–20.
Guillén-Gámez, F. D., Lugones, A., & Mayorga-Fernández, M. J. (2019). ICT use by pre-service foreign languages teachers according to gender, age, and motivation. Cogent Education, 6(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1574693
Guillén-Gámez, F. D., Mayorga-Fernández, M. J. (2020). Quantitative-comparative research on digital competence in students, graduates and professors of faculty education: an analysis with ANOVA. Educ Inf Technol, 25, 4157–4174. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10160-0
Guzmán-Simón, F., García-Jiménez, E., & López-Cobo, I. (2017). Undergraduate Students’ Perspectives on Digital Competence and Academic Literacy in a Spanish University. Computers in Human Behaviour, 74, 196–204. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.04.040
Helsper, E. (2014) Digital Inclusion in Europe: Evaluating Policy and Practice. LSE: London.
Hernández-Abenza, L. (2011). Experiencias de formación e innovación en educación infantil, primaria y secundaria. En J. J. Maquilón (coord.), La formación del profesorado en el siglo XXI: Propuestas antes los cambios económicos, sociales y culturales, 1–20. Universidad de Murcia: Editum.
Hernández-Sellés, N., González-Sanmamed, M. & Muñoz-Carril, P.C. (2015). El rol docente en las ecologías de aprendizaje: Análisis de una experiencia de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 19(2), 147–163. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev192ART9.pdf
Kalman, J., & Rendón, V. (2014). Use before know-how: teaching with technology in a Mexican public school. International Journal of Qualitative Studies in Education, 27(8), 974–991. https://doi.org/10.1080/09518398.2014.924640
Khaksar, S. M. S., Slade, B., Wallace, J., & Gurinder, K. (2020). Critical success factors for application of social robots in special developmental schools: Development, adoption, and implementation. International Journal of Educational Management, 34(4), 677–696. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2019-0304
König, J., Jäger, D. J. & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
Lázaro, J. L. & Gisbert, M. (2015a). Elaboración de una rúbrica per avaluar la competencia digital del docente. Universitas Tarraconensis, 1, 48–63. https://doi.org/10.17345/ute.2015.1.648
Lázaro-Cantabrana, J. L., Sanromà-Giménez, M., Molero-Aranda, T., & Sanz-Benito, I. (2021). La formación en competencias digitales de los futuros docentes: una experiencia de Aprendizaje-Servicio en la universidad. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 78, 54–70. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.78.2243
Llamas-Salguero, F., & Gómez, E. (2018). Formación inicial de docentes en educación básica para la generación de conocimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Complutense De Educación, 29(2), 577–593. https://doi.org/10.5209/RCED.53520
Macchiarola, V., Martini, C., Montebelli, A. E., & Mancini, A. A. (2018). Inclusión digital educativa en escuelas secundarias argentinas: Un estudio evaluativo. Ciencia, Docencia y Tecnología, 29(57), 149–175. https://bitly.ws/U2ZD
Mir, M.L & Ferrer, M. (2014). Aproximación a la situación actual del profesorado de educación infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(2), 235–255.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2009). Conferencia Mundial de Educación Superior: las nuevas dinámicas de la educación superior y de la investigación para el cambio social y el desarrollo. Paris: UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2011). ICT competency framework for teachers. Paris: UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). Guía para garantizar la inclusión y la equidad en la educación. París: UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO Biblioteca Digital. https://unesdoc.Unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://bit.ly/2MLfhUa
Sancho-Gil, J. M., Sánchez-Valero, J. A., & Domingo-Coscollola, M. (2017). Research-based insights on initial teacher education in Spain. European Journal of Teacher Education, 40(3), 310–325. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1320388
Sanromà-Giménez, M. (2020). La inclusió educativa en la formació inicial del professorat en competència digital docent: Disseny i desenvolupament d’un instrument d’avaluació d’aplicacions mòbils per a la intervenció educativa amb persones autistes [Doctoral dissertation, Universitat Rovira i Virgili]. https://www.tdx.cat/handle/10803/669621
Sanz-Benito, I., Lázaro-Cantabrana, J. L., & Grimalt-Álvaro, C. (2023a). La inclusión digital en la formación inicial del profesorado: una revisión sistemática. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(1), 127–146. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.94541
Sanz-Benito, I. Lázaro-Cantabrana, J. L., Grimalt-Álvaro, C., & Usart-Rodríguez, M. (2023b). Formar y evaluar competencias en educación superior: una experiencia sobre inclusión digital. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 199–217. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.35791
Silva-Quiroz, J., Miranda, P., Gisbert, M., Morales, J., & Onetto, A. (2016). Indicadores para evaluar la competencia digital docente en la formación inicial en el contexto Chileno-Uruguayo. Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa-RELATEC, 15(3), 55–67. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.3.55
Squires, B. P. (1989). Biomedical review articles: what editors want from authors and peer reviewers. Can Med Assoc J, 141, 379–380. https://bitly.ws/VpQX
United Nations (2015). Transforming our world: the 2030 agenda for sustainable development. https://bit.ly/2yKKRhc
Verdú-Pina, M., Lázaro-Cantabrana, J. L., Grimalt-Álvaro, C., & Usart-Rodríguez, M. (2023). El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(11), 1–13. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e11.4586
Viñals-Blanco, A., & Cuenca-Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 86, 103–114. https://bitly.ws/U5rC
