La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17345/ute.2024.3715

Palabras clave:

Tecnología de la educación, formación de profesores, investigación educativa, inclusión digital

Resumen

En la actualidad, la educación se encuentra en una encrucijada transformadora donde la omnipresencia de la tecnología digital (TD) redefine la manera en que vivimos, trabajamos y, especialmente, aprendemos. Las TD han revolucionado la educación, motivo por el cual, garantizar que el profesorado esté debidamente preparado para esta transformación se ha vuelto una necesidad ineludible. Para comprender plenamente esta situación, es esencial examinar una serie de perspectivas, conceptos y marcos nacionales e internacionales sobre la Competencia Digital Docente (CDD) y la inclusión digital. Mediante una revisión narrativa de la literatura, este estudio analiza cómo se aborda la inclusión digital desde una triple perspectiva: la formación inicial docente (guías docentes), la función docente (currículos educativos), así como en los marcos de referencia de la CDD y la inclusión digital (COMDID, DigCompEdu y UNESCO). Los resultados que se desprenden del estudio revelan que, dentro del conjunto de las guías docentes de las universidades catalanas evaluadas (n=10), el grado de educación primaria destaca como el que presta mayor atención a la inclusión digital, seguido del de infantil. Asimismo, se observa que las asignaturas de carácter optativo son las que más abordan esta temática, seguidas de cerca por las asignaturas de formación básica, y, en tercer lugar, las obligatorias. En lo que respecta a la función docente, se constata que los currículos de educación infantil y educación primaria en Cataluña incorporan de manera transversal la inclusión digital en la mayoría de los ejes y áreas curriculares.

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Biografía del autor/a

Iván Sanz-Benito, Departamento de Pedagogía, Universitat Rovira i Virgili, Tarragona, España

Maestro especialista de pedagogía terapéutica (Departament d’Educació de la Generalitat de Calalunya). Docente e investigador predoctoral (Universitat Rovira i Virgili). Graduado en Educación Primaria, mención en Pedagogía Terapéutica, mención en Educación Física. Máster universitario en Psicopedagogía. Máster universitario de Dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje. Candidato a doctor en Tecnología Educativa. Miembro del Grupo de Investigación Applied Research Group in Education and Technology (ARGET) de la Universitat Rovira i Virgili. Principales líneas de investigación: inclusión digital, formación del profesorado y competencia digital docente.

Marta Queralt-Romero, Departamento de Pedagogía, Universitat Rovira i Virgili, Tarragona, España

Pedagoga especialista en orientación educativa y laboral. Docente e investigadora predoctoral (Universitat Rovira i Virgili). Graduada en Pedagogía. Máster en Dirección de Recursos Humanos. Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas, en la especialidad de orientación educativa. Candidata a doctora en Tecnología Educativa. Miembro del Grupo de Investigación Applied Research Group in Education and Technology (ARGET) de la Universitat Rovira i Virgili. Principales líneas de investigación: inclusión digital, formación del profesorado y competencia digital docente.

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Publicado

13-05-2024

Cómo citar

Sanz-Benito, I., & Queralt-Romero, M. (2024). La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura. UTE Teaching & Technology (Universitas Tarraconensis), (2), e3715. https://doi.org/10.17345/ute.2024.3715