Concepts and didactic infrastructures in the teaching-learning processes of biodiversity in Early Childhood Education: analysis of the situation in Asturias
Issue
Section
Keywords:
Environmental didactic, Biodiversity, Environmental Education, Early Childhood Education
Published
Abstract
In order to know what, how and with what the teaching-learning processes of biodiversity are carried out in both cycles of Early Childhood Education, a questionnaire has been sent to the educational centers of Asturias, being answered by teachers from 58 centers. The concept of biodiversity is generally managed with a similar meaning among teachers, and corresponding to the scientific concept. In the consideration of endangered species, a much more restricted meaning than the scientific and legal one is observed instead. Teachers considered the study of biodiversity at this stage to be very important, and carried out activities for that purpose. The didactic facilities / infrastructures most used in Early Childhood Education for biodiversity learning have been the interactive whiteboard, school garden (although widely underutilized) and schoolyard with vegetation; didactic outdoor visits and the school laboratory being rarely used, instead.
Downloads
Supporting agencias
- Universidad de Oviedo
License
Copyright (c) 2019 The authors
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors publishing in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant in the journal the right of first publication of the work, registered under a Creative Commons acknowledgement licence (CC BY-NC-SA), which allows dissemination with acknowledgement of authorship and first publication in this journal.
- Authors may independently enter into other contractual arrangements to allow publication of the version published in this journal in other media (e.g., in an institutional repository or in a book), with acknowledgement of initial publication in this journal.
- Authors have permission to publish their work online and are encouraged to do so (e.g., in institutional repositories or on their website) before and during the submission process, because it can produce good results and lead to the published work receiving more citations (see The Effect of Open Access).
PRIVACY STATEMENT
Names and email addresses on the journal website will only be used for the uses indicated in this journal and will not be made available for any other use or to third parties.
Downloads
References
Aguirre Pérez, C. (2018) Medio Ambiente y Sostenibilidad en los Trabajos Fin de grado de los futuros maestros de Infantil y Primaria. En: C. Martínez Losada & S. García Barros (eds.) 28 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, (pp. 511-516). A Coruña: Universidade da Coruña.
Aragón Núñez, L. (2017). El huerto ecológico: Un recurso innovador para contribuir a las competencias para el desarrollo sostenible en la formación inicial de maestros/as. En S. Pérez-Aldeguer, G. Castellano-Pérez, y A. Pina-Calafi (Coords.), Propuestas de Innovación Educativa en la Sociedad de la Información (pp. 136-146). Eindhoven, NL: Adaya Press.
Aragón Nuñez, L., & Lorite, I.M.C. (2016) Del Huerto Ecológico Universitario al aula de infantil: experiencias educativas en torno a problemas ambientales en la etapa de Infantil. Educación preescolar e infantil, 2(1), 45-46.
Benarroch, A. (2010). La investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales en las etapas educativas de Infantil y Primaria. En: Abril, A.M. & Quesada, A. (eds). XXIV Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 32-52). Baeza: Ser. Pub. Univ. Jaén
Bermudez G.M.A. (2018). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(1), 1102. doi: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i1.1102
Bermudez, G.M.A., De Longhi, A.L., Díaz, S. & Gavidia, V. (2014). La transposición del concepto de diversidad biológica. Un estudio sobre los libros de texto de la educación secundaria española. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 285-302. doi: 10.5565/rev/ensciencias.1129
Bermudez G.M.A., De Longhi A.L., Gavidia V. (2016) El tratamiento de los bienes y servicios que aporta la biodiversidad en manuales de la educación secundaria española: un estudio epistemológico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(3), 527-543.
Cantó Doménech, J., de Pro Bueno, A., & Solbes, J. (2016). ¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil? La visión de los maestros en formación inicial. Enseñanza de las ciencias, 34(3), 25-50. doi: 10.5565/rev/ensciencias.1870
Ceballos, M. (2017). Aprovechamiento didáctico de los huertos escolares en centros de Sevilla. Enseñanza de las ciencias, (Extra 2017), 787-792.
Conde Campos, O., & Pinzolas Torremocha, J. A. (2005). Los patios de recreo: espacios para la biodiversidad. Aula de Innovación Educativa, 140, 54-57.
Corraliza, J.A. & Collado, S. (2011) La naturaleza cercana como moderadora del estrés infantil. Psichotema, 23, 221-226.
Cutter-Mackenzie, A., Edwards, S., Moore, D., & Boyd, W. (2014). Young children's play and environmental education in early childhood education. Springer Science & Business Media.
de Pro Chereguini, A., de Pro Bueno, A. & Rodríguez Moreno, J. (2018) ¿Qué visión de la enseñanza de las ciencias se transmite a nuestros estudiantes en las Prácticas de Enseñanza en el Grado de Educación Infantil? En: C. Martínez
Losada & S. García Barros (eds.) 28 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, (pp. 601-606). A Coruña: Universidade da Coruña.
Escutia, M. (2009). El huerto escolar ecológico. Barcelona: Graó.
Eugenio Gozalbo, M. & Aragón Núñez, L. (2016) Experiencias en torno al huerto ecológico como recurso didáctico y contexto de aprendizaje en la formación inicial de maestros/as de Infantil. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 13 (3), 667-679.
Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la Tierra. Buenos Aires: Siglo XXI.
García Gómez, J., & Martínez Bernat, F.J. (2010). Cómo y qué enseñar de la biodiversidad en la alfabetización científica. Enseñanza de las ciencias, 28(2), 175-184.
Garrido Romero, J.M., Perales Palacios, F.J., Galdón Delgado, M. (2007) Ciencia para educadores. Madrid: Pearson Educación.
Kesebir, S., & Kesebir, P. (2017). A growing disconnection from nature is evident in cultural products. Perspectives on Psychological Science, 12(2), 258-269. doi: 10.1177/1745691616662473
Loxley, P. (2018) Practical Ideas for Teaching Primary Science. Inspiring Learning and Enjoyment. Londres: Routledge.
Marandino, M. & Díaz Rocha, P.E. (2011). La Biodiversidad en exposiciones inmersivas de museos de ciencias: implicaciones para educación en museos. Enseñanza de las Ciencias, 29(2), 221-236.
Mérida Serrano, R., Torres-Porras, J., Alcántara Manzanares, J. (eds.) (2017) Didáctica de las ciencias experimentales en educación infantil. Un enfoque práctico. Madrid: Editorial Síntesis.
Miguélez, M., Ansedes, B., Vidal, M. & Membiela, P. (2017). Un proyecto centrado en los insectos palo. Aula de Infantil, 90, 35-38.
Perales Palacios, F.J. (2018). El área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en España: entre la tribulación y la esperanza. Ápice. Revista de Educación Científica, 2(2), 1-14. DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2018.2.2.3915
Prévot-Julliard, A. C., Julliard, R., & Clayton, S. (2015). Historical evidence for nature disconnection in a 70-year time series of Disney animated films. Public Understanding of Science, 24(6), 672-680. doi: 10.1177/0963662513519042
Pyle, R. M. (2003). Nature matrix: Reconnecting people and nature. Oryx, 37, 206-214. doi: 10.1017/S0030605303000383
Romón Salinas, C. (2014). Guía del huerto escolar (Nueva edición). Madrid: Editorial Popular.
Ruiz Heredia, A. R. (2008). Educación, Medio Ambiente y Didáctica del Entorno Teoría y prácticas. Madrid: Editorial Popular.
Sanz Alonso, J., Sistiaga Poveda, M., Urkidi Elorrieta, P., Andoño Erdozain, I. & Orbegozo Rezola, K. (2018). Educar en la naturaleza en infantil: modelo de evaluación para un bosque escuela. En: C. Martínez Losada & S. García Barros (eds.) 28 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, (pp. 327-331). A Coruña: Universidade da Coruña.
Sauvé, L. (2017) Education as life. En: B. Jickling & S. Sterling (eds.), Post-Sustainability and Environmental Education: Remaking Education for the Future (pp. 111-124). Cham (Suiza): Palgrave Macmillan (Springer).
Torres-Porras, J., Alcántara, J., Arrebola, J.C., Rubio, S.J. & Mora, M. (2017) Trabajando el acercamiento a la naturaleza de los niños y niñas en el Grado de Educación Infantil. Crucial en la sociedad actual. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (1), 258-270.
Varela-Losada, M., Vega-Marcote, P., Pérez-Rodríguez, U., & Álvarez-Lires, M. (2016). Going to action? A literature review on educational proposals in formal Environmental Education. Environmental Education Research, 22(3), 390-421. doi: 10.1080/13504622.2015.1101751
Vega, S. (2006). Ciencia 0-3: laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona: Graó.
Vega, S. (2012). Ciencia 3-6: laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona: Graó.
Vidal López, M. (2014). La enseñanza de las ciencias centrada en actividades prácticas de laboratorio. Un estudio de caso en la formación inicial de maestras y maestros de Educación Infantil. Tesis doctoral, Ourense: Universidad de Vigo.
Wells, N. M. & Lekies, K. S. (2006). Nature and the life course: Pathways from childhood nature experiences to adult environmentalism. Children Youth and Environments, 16(1), 1-24.
