https://revistes.urv.cat/index.php/rile/issue/feed Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages 2022-01-08T18:54:31+00:00 Secretaría rile@urv.cat Open Journal Systems <p>La <em>Revista Internacional de Lenguas Extranjeras </em>(<em>RILE</em>) es una publicación electrónica de acceso libre. Tiene como principal objetivo difundir las investigaciones en el marco de la Lingüística Aplicada, en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, en un sentido teórico y práctico, con especial incidencia en la Lexicografía de aprendizaje. También puedes seguirnos en <a href="https://twitter.com/revistaRILE" target="_blank">Twitter</a> y <a href="https://www.facebook.com/revistaRILE/" target="_blank">Facebook</a>.</p><p> </p><p><img src="/public/journals/3/rile-index.jpg" alt="" width="700px" /></p><iframe src="https://www.youtube.com/embed/kppfLqvrX3A" frameborder="0" width="560" height="315"></iframe> https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3273 Editorial 2022-01-08T18:54:31+00:00 Antoni Nomdedeu Rull antonio.nomdedeu@urv.cat <p>El número 16 de la <em>Revista Internacional de Lenguas Extranjeras</em> (<em>RILE</em>) presenta seis estudios centrados en diferentes ámbitos de la enseñanza y aprendizaje de lenguas y en los que se abordan cuestiones de muy diferente índole: aprendizaje basado en datos en español como lengua extranjera; relación entre cerebro, emoción y lenguaje aplicada al aprendizaje de segundas lenguas; el proceso de conversión de un diccionario general en un diccionario de ELE; renuencia a hablar en clase y estilos de aprendizaje entre los estudiantes de ELE en Taiwán; desarrollo de la alfabetización académica en inglés a través de tutorías en un país de habla hispana; percepción de conductas comunicativas racistas con estudiantes de ELE de un Aula de Enlace.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3262 Aprendizaje basado en datos en español como lengua extranjera: ampliando el ámbito 2021-12-24T10:32:14+00:00 Magdalena Abad Castelló Magdalena.Abad@cervantes.es Antonio Álvarez Baz antxon@ugr.es <p>A pesar de todas las ventajas que ofrecen los corpus lingüísticos y de los avances tecnológicos que han mejorado su accesibilidad y manejo, su uso no se ha extendido entre alumnos y profesores de lenguas extranjeras. Aprendizaje basado en datos (ABD) es un enfoque centrado en el alumno que promueve el aprendizaje por descubrimiento mediante el análisis de datos provenientes de corpus lingüísticos. En el campo del español como lengua extranjera (ELE) este tipo de aprendizaje sigue siendo un gran desconocido. Este artículo quiere mostrar cómo los principios de ABD se pueden aplicar a exploraciones sobre datos provenientes de otras herramientas de consulta y de la propia Web. En este trabajo se presentan en un primer momento los principios teóricos que apuntalan este enfoque y los retos a los que se enfrenta. A continuación, se revisa el estado de la cuestión en ELE, con un ejemplo de aplicación del enfoque utilizando dos corpus lingüísticos: CORPES XXI y el Corpus del Español. Para finalizar, se examinan nuevos recursos híbridos (diccionario más listados de ejemplos) en español con datos que pueden ser investigados mediante este tipo de enfoque y se ejemplifica con una secuencia de búsqueda en la que se utilizan dos de estas herramientas: Linguee y WordAndPhrase.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3263 Brain, emotion and language. Theoretical perspectives applied to second language learning 2021-12-24T11:00:13+00:00 Ana Blanco Canales ana.blanco@uah.es Carmen Rodríguez Castellano carmen.Rodriguez@utech.edu.jm <p>Second language teaching methods have undergone constant innovation since the mid-twentieth century. However, this has not brought the desired results, suggesting the need to address other crucial factors as yet unexplored and particularly to understand how the brain learns and how language functions in the learning brain. This article examines several schools of thought from brain science and the science of the mind from the perspective of their potential relevance to language learning. The task is not without difficulty, given the enormous volume of available knowledge, requiring not only a thorough analysis of the scientific production but also, above all, a precise selection of material that can be integrated into the field of linguistics applied to the teaching of language, both in terms of research and methodological approaches. We will analyze concepts, theories and paradigms related to the fundamental capacities of the brain, such as perception, emotion, memory and language, in order to better understand how they function in the second language learning processes of as well as raising a series of questions that could be usefully addressed by future researchers in the field of applied linguistics. Our interest is to reflect on how this knowledge can offer new theoretical frameworks on which to build more effective second language teaching approaches and strategies.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3264 ¿Cómo se convierte un diccionario general en un diccionario de ELE? 2021-12-24T11:21:04+00:00 Jiani Liu jiani.liu@autonoma.cat <p>Tradicionalmente se ha considerado que los diccionarios didácticos eran reducciones de los diccionarios generales: alrededor de un diccionario general, proliferaba una familia de diccionarios particulares, entre los que no faltaba uno dirigido a usuarios que estaban en un proceso de aprendizaje de la lengua. Sin embargo, con la evolución de la lexicografía de un tiempo a esta parte, esas soluciones han dejado de ser satisfactorias, ya que se espera que los diccionarios respondan a las necesidades específicas de cada tipo de usuario. En el español tenemos el caso de dos diccionarios de gran prestigio de la editorial SM, el <em>Clave</em>, diccionario general, y el <em>Diccionario de español para extranjeros</em>, entre los que se identifica una clara relación. Con el fin de hacer explícitos los criterios que se aplican a la hora de elaborar un diccionario de aprendizaje a partir de uno general, se realiza un estudio comparativo a partir de un corpus del 5% de las voces de los dos volúmenes para demostrar que, en este caso, el diccionario de español para extranjeros no es solo una reducción del diccionario general, sino que se han introducido modificaciones pensadas específicamente para los aprendices de segunda lengua o lenguas extranjeras tanto en la macroestructura como en la microestructura.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3265 Renuencia a hablar en clase y estilos de aprendizaje entre los estudiantes de ELE en Taiwán 2021-12-24T11:44:26+00:00 Jorge Manuel Mendoza Puertas jmenpue8@pu.edu.tw <p>En el campo de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, la renuencia a hablar en clase es un fenómeno complejo y poliédrico que dificulta el adecuado desarrollo de la competencia comunicativa. Este fenómeno, con gran presencia en las aulas de Asia Oriental, ha quedado tradicionalmente vinculado a la imagen de un estudiante poco participativo, silencioso y con preferencia por estilos de aprendizaje pasivos. En este trabajo, a partir de la aplicación de dos cuestionarios, la <em>Reticence Scale-12</em> y el CHAEA, analizamos el fenómeno de la renuencia y las preferencias de aprendizaje de los estudiantes taiwaneses de ELE sobre una muestra de alumnos universitarios. Posteriormente, empleando correlaciones estadísticas, observamos si existe alguna relación entre este rechazo a hablar en clase y los distintos estilos de aprendizaje. Los resultados obtenidos revelan un importante número de aprendientes renuentes a comunicarse, así como una preferencia mayoritariamente moderada por todos los estilos a excepción del estilo reflexivo. Por este último, en contra de lo que sería esperable, la mayoría de los encuestados presenta una preferencia baja. Por último, las pruebas estadísticas revelan correlaciones negativas y significativas pero bajas entre los estilos activo y pragmático y la renuencia a hablar en clase.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3266 Developing higher education’s academic literacy in English through tutorials in a Spanish-speaking country 2021-12-24T12:07:14+00:00 Catalina Sandoval Muñoz catalsandoval@ug.uchile.cl <p>For the last twenty years, academic literacy in higher education has been a major area of interest for many researchers. In Latin America, the initiatives for the development of students’ writing in tertiary education began in the 2000s and range from pedagogical proposals and writing manuals to the creation of writing centers (Arango &amp; Avila, 2020). This study is set in Armadillo Lab, a recently created writing center at a Chilean university, which offers academic writing tutorials to undergraduate and graduate students in Spanish and English, a language that no other writing center in the country caters to. This quantitative and qualitative study includes 16 tutees over 13 months and the inductive analysis of 33 samples. It seeks to determine the genres students write, analyze tutees’ written production, describe the support they received, and show the impact of the tutorials in their writing. Findings revealed a range of academic and professional genres, which were more common at the graduate levels. Issues in genre knowledge and a variety of textual issues were also found and coincide with findings of academic writing done in Spanish. As for the impact of tutorials, these had a strong positive impact on the written skills of students who attended more often. This study is the first focused on the students’ production of genres written in English in Chile with a writing center’s support, opening up the path for more research in English academic literacy in the country and more work on pedagogical support for Spanish-speakers’ English writing.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages https://revistes.urv.cat/index.php/rile/article/view/3267 Percepción de conductas comunicativas racistas: un estudio con estudiantes de ELE de un Aula de Enlace 2021-12-24T12:47:00+00:00 Cristina Segovia Barberán cristina.segovia.barberan@gmail.com <p>Los menores de edad que llegan a España sin tener nociones de la lengua son más de los que acostumbramos a considerar y conforman un paradigma especial en el mundo de ELE. Al estar en edad educativa obligatoria, los gobiernos autonómicos han propuesto algunas iniciativas para la incorporación e inclusión de estos alumnos, como es el caso de las Aulas de Enlace en Madrid. La odisea para muchos de estos menores empieza en este punto en el que tienen que aprender el idioma a un ritmo acelerado para incorporarse a un sistema educativo nuevo y luchar por su futuro. Con todo lo anterior, aparece una dificultad aún mayor: la discriminación racista. Y es que las conductas comunicativas racistas forman parte de nuestra conciencia colectiva y se materializan mediante el discurso y la comunicación no verbal (Van Dijk, 2010). Se ha diseñado una investigación para conocer si existen diferencias en la percepción de los comportamientos comunicativos racistas entre un grupo de aprendientes de español de un Aula de Enlace y un grupo de estudiantes españoles del mismo centro y la misma edad, atendiendo a los eufemismos descorteses, rasgos pragmáticos y comunicación no verbal. Para ello, se han creado dos cuestionarios paralelos que plantean distintos tipos de situaciones y cuestiones para conocer la opinión de los alumnos. Así, debe tenerse en cuenta que los datos obtenidos no son fruto de un corpus real y estudiado de la lengua sino de la percepción de los informantes, subrayando la capacidad revalorizadora de una lengua sobre su uso no discriminador en el ámbito de la diferencia étnica y cultural.</p> 2022-01-21T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages