Parlar-Llegir-Escriure a la universitat: pràctiques cooperatives a les classes de francès de la llicenciatura de Ciències de l’Educació a la Universitat Paul-Valéry de Montpeller

Resum

Aquest article explora la integració de pràctiques cooperatives en l’ensenyament del francès dins de la llicenciatura en Ciències de l’Educació i la Formació de la Universitat Paul-Valéry 3 de Montpeller. L’objectiu és aportar a l’alumnat coneixements multidisciplinaris sobre els processos educatius, els sistemes escolars i els mètodes pedagògics, alhora que s’estudien les polítiques educatives i els diferents conceptes mitjançant les aportacions de la didàctica del francès. El plantejament educatiu adoptat s’inspira en les pedagogies cooperatives, successores de l’Escola Nova, així com les tendències educatives iniciades per Freinet i Oury. La cooperació es presenta com una manera d’enriquir l’aprenentatge de les competències lingüístiques i implicar els estudiants en un procés d’aprenentatge interactiu i social. Les unitats didàctiques proposen diferents exercicis pràctics que afavoreixen una comprensió profunda de la llengua francesa i els seus usos, alhora que desenvolupen les competències socials i interactives essencials per al futur professional dels estudiants. L’enfocament Parlar-Llegir-Escriure es fonamenta en un plantejament holístic. Es conclou que les pràctiques cooperatives són possibles i desitjables per a l’ensenyament del francès a la universitat, atès que ofereixen importants beneficis pedagògics i socials. Aquestes pràctiques afavoreixen un entorn d’aprenentatge dinàmic, on cada alumne pot contribuir i aprendre dels altres, destacant la interdependència positiva, la responsabilitat individual i col·lectiva i les interaccions de suport. La cooperació enriqueix l’aprenentatge de les competències lingüístiques i prepara els estudiants en una formació completa i enriquidora en l’àmbit de les ciències humanes i de l’educació.