L’association de professeurs Rosa Sensat a publié la version en catalan du Dictionnaire inattendu de pédagogie (ESF Sciences Humaines, 2021), de Philippe Meirieu, traduit par Maria Lucchetti sous le titre Diccionari inesperat de pedagogia. Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire prêt à l’emploi, mais il offre une perspective profondément réfléchie, rigoureuse et critique sur l’éducation, en transcendant les frontières de l’enseignement et en abordant l’éducation depuis une large perspective qui inclut l’éducation scolaire, familiale, formelle et informelle.

L’auteur de l’ouvrage est une référence internationalement reconnue dans le domaine des Sciences de l’Éducation. Professeur émérite de l’Université Lumière-Lyon-II et docteur honoris causa de l’Université Libre de Bruxelles et de celle de Montréal, Philippe Meirieu a enseigné à tous les niveaux, dirigé une cinquantaine de thèses de doctorat et a été à la tête de l’Institut National de Recherche Pédagogique. Par ailleurs, il a plaidé pour une réflexion pédagogique et inspiré plusieurs réformes de l’enseignement en France.

L’ouvrage, dédié à la mémoire de Jacques Pain,¹ résume une partie des connaissances pédagogiques de Meirieu dans un volume de 592 pages qui présente des approches personnelles et théoriques ainsi que des expériences et des recherches sur des questions peu ou pas traitées.

Il s’agit d’un dictionnaire atypique, avec une structure flexible qui invite à s’arrêter et à réfléchir, loin des attentes résolutives d’un dictionnaire conventionnel. De plus, comme l’indique l’auteur, il s’agit d’un travail inachevé qui continue à chercher et à reformuler des concepts pour tenter de clarifier les défis et ouvrir des perspectives.² L’intention de l’ouvrage est claire : susciter chez le lecteur l’envie de s’approprier un mot pour se remettre en question avec une nouvelle perspective qui lui permet de penser autrement. D’où le titre de l’ouvrage lorsqu’il définit « qu’une nouvelle idée surgit comme une relation nouvelle ou inattendue que l’esprit perçoit entre les choses ».³

Ainsi, le dictionnaire ne se limite pas à offrir une simple compilation de définitions fermées et statiques : il présente un ensemble d’entrées classées par ordre alphabétique qui reflètent des préoccupations et des réflexions sur le monde complexe de l’enseignement. Ces textes sont des essais courts mais approfondis, qui explorent des concepts et des problèmes tels que le découragement des enseignants, l’effet placebo des méthodes pédagogiques, l’influence de la technologie dans le processus éducatif ou l’importance d’une éducation au-delà de l’école. Et il le fait à travers des mots tels que poésie, peuple, parler, puzzle, théâtre (en faisant la distinction entre le faire et y aller), ennui, cinématographe, deuil, enseignant chercheur ou utopie.

L’une des grandes vertus de l’ouvrage est la capacité de l’auteur à intégrer des exemples quotidiens dans ses réflexions, à travers un style amusant et ironique. Par exemple, l’une des entrées inattendues et peut-être les plus révélatrices est la référence à la télécommande. Par cette comparaison, il fait allusion à la manière dont les enfants interagissent avec le monde, et il fait part de son inquiétude quant à la façon dont les appareils numériques et leur utilisation quotidienne peuvent influencer celle dont les enfants abordent l’apprentissage et la perception de l’environnement.

Cependant, Meirieu ne diabolise pas la technologie, sans pour autant la considérer une panacée. L’auteur de Frankenstein Educador (Editorial Laertes, 1998) et de Carta a un joven profesor (Editorial Graó, 2006) invite à rechercher un équilibre, avec une utilisation consciente et critique des moyens technologiques, en soulignant que leur impact ne peut être ignoré mais il ne peut pas non plus être surestimé. Ce positionnement équilibré est l’une des forces de l’ouvrage et en fait une lecture essentielle pour ceux qui souhaitent mieux comprendre les dynamiques contemporaines de l’enseignement.

Sur un autre point, l’auteur est réticent face à la tendance actuelle qui consiste à rechercher des solutions pédagogiques miracles. Son entrée sur l’effet placebo dans l’enseignement est révélatrice. Selon lui, de nombreuses méthodes pédagogiques présentées comme révolutionnaires agissent comme un baume, apparemment efficace pour un temps, mais avec un impact réel souvent limité ou éphémère. Une réflexion qui nous met en garde contre les risques de tomber dans des recettes faciles pour traiter des problèmes complexes.

Dans leur ensemble, ces pilules de réflexion montrent la volonté de l’auteur de situer l’enseignement dans un écosystème où l’école n’est qu’un des éléments en interaction avec le reste. Meirieu regrette ainsi la confusion habituelle entre éducation et éducation scolaire, et il conçoit le Dictionnaire inattendu de pédagogie comme un véhicule pour amplifier la réflexion pédagogique au-delà du milieu strictement scolaire. Il insiste sur le besoin d’analyser l’éducation comme un phénomène global et systémique qui ne se limite pas à l’environnement scolaire, mais qui découle d’un réseau d’interactions qui incluent la famille, le contexte social, la culture et la technologie, les médias et les relations avec les pairs. Son refus de centrer l’ensemble du débat éducatif exclusivement sur l’école est pertinent, compte tenu que le monde est interconnecté et que les influences éducatives proviennent de nombreux domaines hypernéolibéralisés.

Dans l’entretien que nous avons eu avec le Dr Philippe Meirieu, dans le numéro 35 de Comunicació Educativa, ce dernier a souligné la phénoménologie comme le courant philosophique le plus influent qui oriente cette démarche réflexive de l’ouvrage et qui se centre sur l’intentionnalité des actes humains. Meirieu a souligné que « cela est central dans ce livre : ramener l’intention d’éduquer à ce fait, à ce qui permet à cette intention de s’entremêler, chez l’enfant et l’adolescent, avec celle d’apprendre et de grandir » (Irigoyen, 2022, p. 36).

L’influence phénoménologique est évidente dans la manière dont l’auteur aborde les sujets. En suivant la démarche qu’il adopte dans l’ouvrage La réplica.. Para acabar con los espejismos (Editorial Dr Buk, 2020), loin de proposer des modèles pédagogiques rigides ou des formules universelles, Meirieu propose que chaque enseignant soit conscient de son rôle et de sa responsabilité dans le processus éducatif. L’éducation n’est pas une science exacte mais une pratique située, où chaque contexte requiert une attention et une adaptation spécifiques. Cette conception fait de cet ouvrage un précieux outil pour toute personne du monde de l’enseignement, car il propose une réflexion plutôt que des solutions universelles, en se rapprochant du domaine de la philosophie de l’éducation.

Ainsi, la publication éditée par l’Association de professeurs Rosa Sensat nous rapproche de la pensée de Meirieu, ce qui nous situe également dans les débats sur le système éducatif et la recherche en France. Le lecteur doit garder à l’esprit que certains des concepts décrits peuvent avoir différentes nuances ou ne pas signifier exactement la même chose dans notre contexte éducatif. Par exemple, on peut y découvrir une autre vision du terme coéducation : en France, ce terme fait référence à la volonté d’associer les familles à la vie scolaire alors qu’ici, il est entendu comme la scolarisation conjointe des garçons et des filles dans le but d’éliminer les stéréotypes et les mécanismes discriminatoires. Cela nous donne une idée de la manière dont le débat se pose en France sur la participation des familles à l’éducation scolaire.

En somme, le Dictionnaire inattendu de pédagogie de Philippe Meirieu est un ouvrage essentiel pour les enseignants et les chercheurs du monde de l’éducation. L’ouvrage montre une grande capacité à dialoguer avec les tensions et les défis contemporains de l’éducation, il remet en question les conventions traditionnelles et il jette un nouveau regard, incisif et intégrateur, qui considère l’éducation comme un système complexe et interconnecté. L’auteur rappelle que l’éducation ne se limite pas aux questions de l’école, mais qu’il implique tout l’environnement social, familial et technologique dans lequel l’enfant est immergé.

Par une écriture claire et accessible, l’ouvrage invite à la réflexion au-delà des canons habituels et il sert de point de départ à de nouveaux débats sur le rôle de l’éducation dans le monde contemporain. L’approche phénoménologique de l’auteur lui permet d’aborder la pédagogie depuis une perspective humaniste, centrée sur l’intentionnalité des actions éducatives et les rapports entre maître et élève.

Cet ouvrage transforme la convention en provocation, car non seulement il élargit le champ de réflexion sur l’éducation, mais il invite également les lecteurs à adopter une attitude critique et consciente à l’égard des processus éducatifs qui ont lieu à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. En définitive, il constitue une contribution précieuse et nécessaire dans un contexte d’urgence éducative, sociale et linguistique, où les solutions proposées vont malheureusement encore une fois vers la mise en place d’un système d’enseignement néolibéralisé.